为什么TIP能改变你的英语

­­­­为什么TIP能改变你的英语

   （英语教学改革的十件事情）余国良

欢迎诸位参加TIP！暑假是TIP最忙的时候，参加的人数比较多也较多元化；因此，在这儿给大家再一次的提醒：TIP的教学方法跟你们过去习惯的英语学习方法有很大的差别，如果你期望在这儿延用传统的学习方法，恐怕你的收获会很小。请大家再重温学生手册第62页的文章《我们TIP持保留态度的一些外语学习方法》。在这儿我从另外的角度来介绍我们的方法，我们TIP已训练超过2万人次，我们有信心能帮助你快速建立“英语思维”，所以，千万不要用老旧的方法来评估或参加TIP的培训。要得到收获，请留意如下几个基本的态度与学习英语的理念：

（一）不要比较！更不要看不起别人！TIP的学习方法是不分水平的。参加TIP的学员常常有来自发达地区高等院校与基础教育的骨干老师，我们很欢迎他们！但千万不要以为，如果TIP也在帮助很多西部小学的转岗老师，“高水平”学员的进步就一定受“低水平”同学的影响。这是一个错误的结论，也是国人英语不能出口的最主要原因。参加TIP所考虑的问题只有一个，自己是否已经达到“英语思维”的水平？如果已经有了这个能力，你就无需参加TIP。如果是没有的话，你就需要改变你学习英语的习惯。没有错，分水平是“考试英语”的必须过程。但在TIP，英语不是知识，也不是课本；在TIP英语是一个技能。“考试英语”分水平常常用“词汇语法”来区分，但我们认为这些与“英语思维”无关。当然，有15000个词汇的同学，他所知道的知识内容比三岁的小孩子高深很多。但在TIP，我们发现很多有15000个词汇的同学是不说英语的，有些能说的却没有“英语思维”。比较一个三岁的美国孩子，他可能只有50个词汇，但没有人能说他不讲英语，而且他只有“英语思维”。在TIP我们要认清两个事情：（A）口语学习与“词汇语法”关系不大，虽然反面关系却非常严重的；就是传统“高水平”的同学，他们口语的进度常常比所谓“低水平”同学的进度要慢。请大家一定留意“词汇语法”反面的影响。（B）在TIP我们认为“翻译英语”不是英语。只有国人才听得懂的“翻译英语”与TIP所要求的“英语思维”有天渊之别。“英语思维”定义为：说英语的时候，出现在大脑的只有英语的素材、英语的词汇和英语的句子。就如同说汉语的时候，只有中文的素材、中文的词汇和中文的句子。把英语“母语化”，这是你参加TIP的唯一目标！不要以为半吞半吐的“翻译英语”就是你的最高水平。来到TIP，不管什么背景，请都不要比较。

（二）过程比内容重要得多！TIP没有教科书，也没有考试，我们只有三阶段的 “英语过程”。先谈TIP的“英语过程”，然后再回来讨论正确的“水平观”。三阶段的过程是与ABC的三个步骤是对接的：

（A）在第一阶段，你最重要的任务就是克服对英语的“恐惧感”与“距离感”。第一周将会是最难受的一周，因为很多人从来没有过“说不出来但又不可以讲中文”的经历。这种苦楚难以形容，但这个机会却是非常难得。坚持一周，成功了，你就晓得什么是“Attack your limitations”。

（B）如果第一阶段你坚决只使用英语，第二阶段你就开始进入“英语思维”，甚至有人开始用英语做梦。在TIP“英语思维”的过程与你过去的英语水平是没有关系的。“英语思维”的成立不管你学会了多少个词汇，它的成立只有一个条件：你在第一周能忍受多少的煎熬！TIP强迫你使用“环境逼人”的概念，为自己的头脑刻出一条全新的“语言神经元路线”。从第一周走进第二周所经历的震撼，是一辈子难以忘记的；所领悟出来的道理，也是一辈子受用不尽的。原来，人生的学习有这么多的惊喜！我们也希望参加TIP的老师们能够把这种“快乐英语学习”带回去你们的课堂。中国的孩子丢失了学习的兴趣与自信心，是从英语开始的。“Build your confidence”是第二周的课程内容，希望你从中找出引领孩子走出迷津的路线。

（C）第三阶段是“英语思维的巩固期”，就是把头脑全新的“语言神经元路线”重复刻画，最终成为“潜意识”。但第两周也是TIP两周内最危险的阶段。如何面对新的困难？我们进入第两周的时候再说。归根到底，任何事情的成功，就是简单一句话：“Commit yourself”。

（三）TIP的英语学习是一个思维技能的训练。TIP不是内容知识，更加不是学科考试，乃是培养 “英语思维”能力。 “英语思维”的学习过程同样也可以应用在其它学科（因此，TIP也在训练其它学科的双语老师）。我们认为，这种“学习能力”与“应用能力”就是“创新思维”的必要条件。北京大学软件学院王强教授这样为TIP定位：“TIP不仅是口语训练，更加是能力建设，首先是国际化能力的建设，也是创新本领的拓展并领导思维的延伸。”所以TIP学生手册第66页《用成功学来突破英语口语》是值得所有学员关注的。国家外国专家局是我们在西部发展的合作伙伴，2011年的《国际人才交流》杂志为TIP下了这样的结论：“TIP所改变的不仅是外语！”希望所有自认为词汇语法水平很高的同学们，你们在TIP培训过程中，千万不要成为输家。在TIP，除非你重视自己的能力建设，而不是整天在词汇语法考试的分数里打转，你的口语是无法在两周内突破的！如何体验这个“成功过程”是每一位参加TIP的学员应该关注、并带回去自己课堂的。

（四）什么才是正确的“TIP水平观”？很明显，传统“书本英语的水平观”（词汇量、语法精确度并考试分数）不能够准确地评估“英语思维”的能力，采用这种水平观甚至严重阻碍了大多数人的听说学习。中国是全世界投入英语力度最大的国家，但也生产了最大量的哑巴英语。“书本英语的水平观”要为这个非常严峻的局面负全责。我们不反对把英语看作文学，但对绝大多数学习英语的孩子而言，英语只不过是一个工具，而且最实用的英语就是口语。所以在TIP，英语被定义为“应用英语”，目的是希望你课堂的孩子们能在学英语的过程中，掌握“学习如何学习”的技能，创建思维能力的多个平台与窗口。

（五）TIP首先把传统水平的重要性降低，尽可能减轻水平概念的伤害性。但这不等于水平是没有用途的，如果使用的水平标准是准确的、正确的（错误的标准对任何人都是没有好处的）。听讲是可以分水平的，分水平是可以用作激励的（学员都有需要知道自己的进步）。水平概念最大的用处，不是用来比较别人，乃是用来比较自己。

（六）在TIP我们常常借用大班的设计，目的是减少水平概念的破坏性。我们有分班，但我们不容许学员把这个等同水平的高低，反正在TIP没有学员可以知道他的“A班”究竟代表什么。在TIP，水平概念是个人的，是不容许比较别人的。如果要比较，就是比较 “自己今天的水平”是不是比 “自己昨天的水平”有进步。因此，在TIP我们强调“You are your own best teacher”。外教对英语学习的功能是不重要的，最重要是你自己有没有充分利用好TIP的环境，每一分钟都抓紧“英语的机会”，每一个机会都为自己打造“英语的思维”的习惯。国内今天都在强调小班制，但我们敢称“TIP是最个性化的学习”，就是“一个老师一个学生，而且是同一个人”。我们认为，只有你才真正知道自己的水平，也只有你才知道究竟自己有没有尽全力。每一个参加TIP的学员每一天都要问自己：今天的你比昨天的你有没有更大的进步？因此，一个200人的TIP不是分成四个班或四个水平，乃是200个！每个人都按着只有自己最清楚知晓的特殊个人情况去寻找最丰富、最有效的学习。

（七）TIP不但为你设计了一个最个性化的学习，也是最省资源但又最快速的口语学习方法。TIP使用大班制来产生个性化的效果！人越多、学习环境就越丰富，口语效果就越明显，母语化过程就越快速！这就是TIP全封闭环境学习法！环境法的语言理念很简单，也是TIP两个最重要的点子：（A）保护好语言环境，互相鼓励，不容许任何破坏。（B）全投入！在真实的语言环境里重复使用，用了60遍就成了母语，不管别人水平是高或低。

（八）今天市场英语很多的广告是害人的，特别是外教一对一，这明显就是以“老师为中心”的教学法。如果学生学会了TIP的“翻转课堂”，小班制对口语学习是没有好处的。TIP的环境学习法有这个结论：人越多，效果越好，但前提就是每个学生都愿意做自己的老师。在一个40-60人的班里，成为母语的过程是很容易的，就是把同样一句话与每一个同学说一遍（当然，“互动后”的课堂不会这样死板，更加不会枯燥单调）。

（九）水平比你低的同学没有害了你的英语，他们是你口语进步的最主要原因。四个定律里最重要的一条是“Teach someone”。做老师的都晓得，自己的学习大多都是在“教别人”的时候获得的。参加TIP的每一位同学请记住，打掉你的“传统水平概念”与“选择性学习习惯”。

（十）好消息！今天教育部在强调 “学生为中心” 的教学法。但对英语老师来说，这个要求太难了，因为学生的英语水平与技能水平都很有限。希望老师们在TIP找到答案，我们提供两个工具：（A）在TIP英语可以成为“应用英语”，口语可以成为课堂的工具。（B）第二个工具就是一个健康、正确的“水平观”。让学生找到学习的动力与兴趣，为自己的明天而努力。学习不是为了别人，更加不是为了比较别人。有了这两个工具，“学生为中心”的要求就是很简单的，只不过是好好备课而已。

结语：开口说英语是很容易的一回事，难点是“环境”与“态度”。所以TIP不是英语培训，TIP是能力训练。请所有学员在参加TIP期间，首先尊重这儿全封闭的环境，而且调整你们学习的态度。很基本、很简单的理念，但从中你们就发现自己里头一个很重要的资源，也是一辈子受用不尽的学习方法。