为什么TIP能改变你的英语

2017-11-07

­­­­为什么TIP能改变你的英语

   (英语教学改革的十件事情)余国良

欢迎诸位参加TIP!暑假是TIP最忙的时候,参加的人数比较多也较多元化;因此,在这儿给大家再一次的提醒:TIP的教学方法跟你们过去习惯的英语学习方法有很大的差别,如果你期望在这儿延用传统的学习方法,恐怕你的收获会很小。请大家再重温学生手册第62页的文章《我们TIP持保留态度的一些外语学习方法》。在这儿我从另外的角度来介绍我们的方法,我们TIP已训练超过2万人次,我们有信心能帮助你快速建立“英语思维”,所以,千万不要用老旧的方法来评估或参加TIP的培训。要得到收获,请留意如下几个基本的态度与学习英语的理念:

 

(一)不要比较更不要看不起别人TIP的学习方法是不分水平的。参加TIP的学员常常有来自发达地区高等院校与基础教育的骨干老师,我们很欢迎他们!但千万不要以为,如果TIP也在帮助很多西部小学的转岗老师,“高水平”学员的进步就一定受“低水平”同学的影响。这是一个错误的结论,也是国人英语不能出口的最主要原因。参加TIP所考虑的问题只有一个,自己是否已经达到“英语思维”的水平?如果已经有了这个能力,你就无需参加TIP。如果是没有的话,你就需要改变你学习英语的习惯。没有错,分水平是“考试英语”的必须过程。但在TIP,英语不是知识,也不是课本;在TIP英语是一个技能。“考试英语”分水平常常用“词汇语法”来区分,但我们认为这些与“英语思维”无关。当然,有15000个词汇的同学,他所知道的知识内容比三岁的小孩子高深很多。但在TIP,我们发现很多有15000个词汇的同学是不说英语的,有些能说的却没有“英语思维”。比较一个三岁的美国孩子,他可能只有50个词汇,但没有人能说他不讲英语,而且他只有“英语思维”。在TIP我们要认清两个事情:(A)口语学习与“词汇语法”关系不大,虽然反面关系却非常严重的;就是传统“高水平”的同学,他们口语的进度常常比所谓“低水平”同学的进度要慢。请大家一定留意“词汇语法”反面的影响。(B)在TIP我们认为“翻译英语”不是英语。只有国人才听得懂的“翻译英语”与TIP所要求的“英语思维”有天渊之别。“英语思维”定义为:说英语的时候,出现在大脑的只有英语的素材、英语的词汇和英语的句子。就如同说汉语的时候,只有中文的素材、中文的词汇和中文的句子。把英语“母语化”,这是你参加TIP的唯一目标!不要以为半吞半吐的“翻译英语”就是你的最高水平。来到TIP,不管什么背景,请都不要比较。

 

(二)过程比内容重要得多TIP没有教科书,也没有考试,我们只有三阶段的 “英语过程”。先谈TIP的“英语过程”,然后再回来讨论正确的“水平观”。三阶段的过程是与ABC的三个步骤是对接的:

A在第一阶段,你最重要的任务就是克服对英语的“恐惧感”与“距离感”。第一周将会是最难受的一周,因为很多人从来没有过“说不出来但又不可以讲中文”的经历。这种苦楚难以形容,但这个机会却是非常难得。坚持一周,成功了,你就晓得什么是“Attack your limitations”。

B如果第一阶段你坚决只使用英语,第二阶段你就开始进入“英语思维”,甚至有人开始用英语做梦。在TIP“英语思维”的过程与你过去的英语水平是没有关系的。“英语思维”的成立不管你学会了多少个词汇,它的成立只有一个条件:你在第一周能忍受多少的煎熬!TIP强迫你使用“环境逼人”的概念,为自己的头脑刻出一条全新的“语言神经元路线”。从第一周走进第二周所经历的震撼,是一辈子难以忘记的;所领悟出来的道理,也是一辈子受用不尽的。原来,人生的学习有这么多的惊喜!我们也希望参加TIP的老师们能够把这种“快乐英语学习”带回去你们的课堂。中国的孩子丢失了学习的兴趣与自信心,是从英语开始的。“Build your confidence”是第二周的课程内容,希望你从中找出引领孩子走出迷津的路线。

C第三阶段是“英语思维的巩固期”,就是把头脑全新的“语言神经元路线”重复刻画,最终成为“潜意识”。但第两周也是TIP两周内最危险的阶段。如何面对新的困难?我们进入第两周的时候再说。归根到底,任何事情的成功,就是简单一句话:“Commit yourself”。

 

(三)TIP的英语学习是一个思维技能的训练TIP不是内容知识,更加不是学科考试,乃是培养 “英语思维”能力。 “英语思维”的学习过程同样也可以应用在其它学科(因此,TIP也在训练其它学科的双语老师)。我们认为,这种“学习能力”与“应用能力”就是“创新思维”的必要条件。北京大学软件学院王强教授这样为TIP定位:“TIP不仅是口语训练,更加是能力建设,首先是国际化能力的建设,也是创新本领的拓展并领导思维的延伸。”所以TIP学生手册第66页《用成功学来突破英语口语》是值得所有学员关注的。国家外国专家局是我们在西部发展的合作伙伴,2011年的《国际人才交流》杂志为TIP下了这样的结论:“TIP所改变的不仅是外语!”希望所有自认为词汇语法水平很高的同学们,你们在TIP培训过程中,千万不要成为输家。在TIP,除非你重视自己的能力建设,而不是整天在词汇语法考试的分数里打转,你的口语是无法在两周内突破的!如何体验这个“成功过程”是每一位参加TIP的学员应该关注、并带回去自己课堂的。

 

(四)什么才是正确的“TIP水平观”?很明显,传统“书本英语的水平观”(词汇量、语法精确度并考试分数)不能够准确地评估“英语思维”的能力,采用这种水平观甚至严重阻碍了大多数人的听说学习。中国是全世界投入英语力度最大的国家,但也生产了最大量的哑巴英语。“书本英语的水平观”要为这个非常严峻的局面负全责。我们不反对把英语看作文学,但对绝大多数学习英语的孩子而言,英语只不过是一个工具,而且最实用的英语就是口语。所以TIP,英语被定义为“应用英语”,目的是希望你课堂的孩子们能在学英语的过程中,掌握“学习如何学习”的技能,创建思维能力的多个平台与窗口

 

(五)TIP首先把传统水平的重要性降低,尽可能减轻水平概念的伤害性。但这不等于水平是没有用途的,如果使用的水平标准是准确的、正确的(错误的标准对任何人都是没有好处的)。听讲是可以分水平的,分水平是可以用作激励的(学员都有需要知道自己的进步)。水平概念最大的用处,不是用来比较别人,乃是用来比较自己

 

(六)TIP我们常常借用大班的设计,目的是减少水平概念的破坏性。我们有分班,但我们不容许学员把这个等同水平的高低,反正在TIP没有学员可以知道他的“A班”究竟代表什么。在TIP,水平概念是个人的,是不容许比较别人的。如果要比较,就是比较 “自己今天的水平”是不是比 “自己昨天的水平”有进步。因此,在TIP我们强调“You are your own best teacher”。外教对英语学习的功能是不重要的,最重要是你自己有没有充分利用好TIP的环境,每一分钟都抓紧“英语的机会”,每一个机会都为自己打造“英语的思维”的习惯。国内今天都在强调小班制,但我们敢称“TIP是最个性化的学习”,就是“一个老师一个学生,而且是同一个人”。我们认为,只有你才真正知道自己的水平,也只有你才知道究竟自己有没有尽全力。每一个参加TIP的学员每一天都要问自己:今天的你比昨天的你有没有更大的进步?因此,一个200人的TIP不是分成四个班或四个水平,乃是200个!每个人都按着只有自己最清楚知晓的特殊个人情况去寻找最丰富、最有效的学习。

 

(七)TIP不但为你设计了一个最个性化的学习,也是最省资源但又最快速的口语学习方法TIP使用大班制来产生个性化的效果!人越多、学习环境就越丰富,口语效果就越明显,母语化过程就越快速!这就是TIP全封闭环境学习法!环境法的语言理念很简单,也是TIP两个最重要的点子:(A)保护好语言环境,互相鼓励,不容许任何破坏。(B)全投入!在真实的语言环境里重复使用,用了60遍就成了母语,不管别人水平是高或低。

 

(八)今天市场英语很多的广告是害人的,特别是外教一对一,这明显就是以“老师为中心”的教学法。如果学生学会了TIP的“翻转课堂”,小班制对口语学习是没有好处的TIP的环境学习法有这个结论:人越多,效果越好,但前提就是每个学生都愿意做自己的老师。在一个40-60人的班里,成为母语的过程是很容易的,就是把同样一句话与每一个同学说一遍(当然,“互动后”的课堂不会这样死板,更加不会枯燥单调)。

 

(九)水平比你低的同学没有害了你的英语,他们是你口语进步的最主要原因。四个定律里最重要的一条是“Teach someone”。做老师的都晓得,自己的学习大多都是在“教别人”的时候获得的。参加TIP的每一位同学请记住,打掉你的“传统水平概念”与“选择性学习习惯”。

 

(十)好消息!今天教育部在强调 “学生为中心” 的教学法。但对英语老师来说,这个要求太难了,因为学生的英语水平与技能水平都很有限。希望老师们在TIP找到答案,我们提供两个工具:(A)在TIP英语可以成为“应用英语”,口语可以成为课堂的工具。(B)第二个工具就是一个健康、正确的“水平观”。让学生找到学习的动力与兴趣,为自己的明天而努力。学习不是为了别人,更加不是为了比较别人。有了这两个工具,“学生为中心”的要求就是很简单的,只不过是好好备课而已。

 

结语:开口说英语是很容易的一回事,难点是“环境”与“态度”。所以TIP不是英语培训,TIP是能力训练。请所有学员在参加TIP期间,首先尊重这儿全封闭的环境,而且调整你们学习的态度。很基本、很简单的理念,但从中你们就发现自己里头一个很重要的资源,也是一辈子受用不尽的学习方法。

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