北京市朝阳区中小学英语教师“1+1”培训项目介绍--北京教育学院朝阳分院副院长 夏秋荣

2013-06-03

《构建开放的教师培训模式 促进教师专业化发展》

—朝阳区中小学英语教师“1+1”培训项目介绍

北京教育学院朝阳分院副院长、项目执行负责人  夏秋荣

 

一、项目背景

依据[朝阳区幼儿园、中小学、中等职业学校教师“十一五”时期继续教育工作的实施意见]提出的十大重点工程,其中包括“拓展教师国际视野,开展多元文化培训”。

朝阳区是首都北京的一个经济强区,正处于区域国际化、城市现代化、农村城市化的进程之中。随着《新课程》改革的不断推进,英语教师需要不断更新英语教学理念,不断提高英语教学能力,最重要的是急需提高英语语言表达能力与拓宽英语教师的国际视野,以适应朝阳教育国际化的要求,为学生的语言学习及思维的开放奠定良好的基础。因此,朝阳区尝试开展“中小学英语(义务教育阶段)教师短期带薪脱产封闭培训”;送骨干教师到国外专业培训机构参加专项研修培训。学习先进的教育教学理念,提升教育教学水平,以适应朝阳教育国际化要求。

培训采取国内与境外相结合的方式(简称1+1培训)即营造“本土化留学”模式和境外真实语言实践模式,又对教师进行从语言到文化的培训,从而达到促进英语教师专业素养的提高,使之成为我区“十一五”教师继续教育周期内持续的举措和实现英语教师专业发展的新突破。本文主要介绍“1+1”的第一个“1”,即“本土化留学”培训。

二、项目基本情况

    国内培训采取24天脱产全封闭英语口语TIP培训,每天15小时高强度训练。TIP是与美中教育机构和北京大学继续教育学院合办,清一色美籍英语教师授课,把中文生活环境复制成英语来生活,全面倡导以英语思维模式来学习英语的特色培训,其核心是提高英语教师的课堂教学水平及口语水平。

项目遵循“先骨干、后全员,先试验、再推广”的原则,从2007至2010年分18批组织朝阳区中小学(义务教育阶段)英语教师进行国内的全封闭培训;每年利用寒、暑假分期分批组织英语骨干教师及全体英语教师进行境外专项研修培训。 

   培训课程首先是提高英语教师的综合运用语言的能力,提高英语教师的英语口语表达能力和交际能力。国内培训从早上起床到晚上睡觉,英语是唯一的交流语言。每天浸泡在这种语言环境当中,对培养中小学英语教师的英语自信起到了促进作用。这项培训能在短期内快速提升中小学英语教师的口语水平,积累并丰富英语词汇。

 其次,通过开设相关的教学专题讲座,介绍国际领先的语言教学理念和方法。通过语言训练课,让学员亲身感受这些理念和方法,从而有效地提高教师的教学能力。

选择与美中教育机构和北京大学继续教育学院合作的过程是:2006年12月份我们认识了TIP, 从2007年1月到6月我们对TIP项目进行了整体调研, 对TIP的整个培训过程进行追踪, 主要是两点:一是看它的课程,二是看学员学后的反馈。通过半年对TIP的考察及全区中小学英语教师的现状提出对TIP的课程的修改意见,先后对课程做了3次调整。我们对全区中小学英语教师的现状进行调研,想了解我们的教师缺失的到底是什么,需要什么,如何与TIP的课程做对接.

三. 项目目标

(一)总目标

 “一次培训,终身受益”的培训目标为两个维度:首先是较快提升我区英语教师的语言能力及英语教学能力;再者是更新观念、拓宽学科视野、提升实施教学的能力和学科素养。任何一个培训,对成人来说,只要留有痕迹,就是不容易的。TIP给教师既留有痕迹,而且对他们的教学、对教师的专业发展能够有即时性的、持久性的影响。

(二)具体目标

1、通过全封闭脱产培训,短期内“浸泡在这种语言环境当中”,快速提升中小学英语教师的口语水平,把中文生活环境复制成英语来生活,省略用母语翻译的过程,直接达到用英语思维的目的;

2、将教学理念延伸拓展到教学中,掌握科学的英语教学方法,教出更好的、真正能够应用英语的学生来,提升教师指导学生学习的能力;

3、提升教师的教学设计能力,将有效的活动策略、活动方法运用到课堂教学中,促进教学实施能力和教学水平的提高。随着新课改的深入,我们对教学方法和课堂教学实施能力要有更高的要求。

四、项目实施步骤和形式

 年初把全年分期培训名额及培训计划通过专题会议通知校长,便于学校整体安排,保证教学秩序不受影响。此项目推进得到学校领导的理解、支持与配合。

项目分为四个阶段:

第一阶段:前测准备

学校首先对申请英语教师进行选拨推荐、确定人员参加培训,与学院签署服务协议;项目组对学员资质进行认定。

第二阶段:动员热身

每期培训学员由项目负责人和人事科进行动员,明确培训目标与任务,提出具体要求,并由美籍教师进行前测,最后进行考核,成绩合格者取得结业证书。

第三阶段:实践体验

主要活动分为四个方面

1、语言强化训练:内容包括语音、听力、口语、阅读和写作训练,并以英语口语的提升为首要目标。无论课上课下、校园里走路、食堂就餐、俱乐部活动,学员们都要积极投入到练习说英语的各项活动之中。

2、英语教学理念和方法的更新:培训理念的公式是“3个步骤+4个规则+5个实践”。教学方法及教法培训课中提倡“以学生为中心”的教学观,带给学员的是一种全新的英语学习与教学理念。教法专题培训从理论到实践,让学员从了解到亲验以获得深刻感受,从而更准确地理解和贯彻这些新的理念和方法。

3、丰富多彩的教学活动:利用学到的理念和方法,根据指定内容,分组制订教学设计并讲课。所有学员都要参与到整个过程中,把学到的理念和活动方法体验进行备课、讲课,针对性强、效果好,对今后的英语在活动教学课中起到引领作用。

4、讲演考核:每位参训学员需做15分钟的英文主题演讲,这是英语教师培训效果的综合考查和反映,既反映学员的口语表达能力和写作能力,同时,也反映学员的思想水平和思维能力。

第四阶段:交流追踪

    完成培训综合成果的汇报,即每位学员回来进行培训汇报,分为校级和区级;写培训总结,分为教学理念、教学方法、教学活动案例及思想收获等,最终汇集成册,成为英语学科具有指导意义的教学丛书。另外,还从国内封闭培训中择优选派境外研修培训人员,分阶段对学员进行培训后的追踪反馈,通过课堂评析提高教师的反思能力。

    五、项目管理

    从管理的角度,坚持“高起点、高标准、高质量”目标推进培训项目。每期培训都有详实的培训方案,并制定对培训项目的管理手册和学员手册实施过程监控的措施与办法。项目管理团队包括:教委人事科、主管院长、继教办主任及项目秘书和英语教研室共6人的管理团队。项目的组织协调由教委人事科负责,由朝阳分院具体实施。

虽然是委托但我们实施过程监控,管理层面突出以指导为本 、实践层面以学员教师为本 、专业层面以教师专业能力为本、研究层面注重应用学习、组织层面形成资源共享、文化层面变成教师的自觉行为、最终形成学习型团队。在培训过程中,有五个环节是领导必到的:

1、前期的调研问卷;

2、出发前的动员会;

3、学习一周后(发生质变)看他们,与他们座谈交流,并带一些水果慰问他们;

4、参加结业典礼,观看并聆听他们的演讲,把学员接回来;

5、回来后有两个汇报,一个是对所在学校全体教师的汇报,另一个是把所有的参训者集中起来做总结汇报,这个是领导必定参加的。

六、项目产出结果、影响和成果

我们共培训了983名中小学英语教师。从983名参训的老师中, 对609名英语教师进行了抽测,检验这些教师通过TIP的培训所取得的进步与变化。检验的结果为:听力进步的幅度是62%;阅读进步的幅度是75%;词汇进步的幅度是66%;口语流利程度进步的幅度是73%;发音进步的幅度是30%;语法进步的幅度是57%;表达深度与创意进步的幅度是83%;表达自如与自信程度进步的幅度是66%。

参训者回到课堂后,我们又抽样调查86名授课老师,问卷追踪了十一个有关TIP 培训后的问题:1、培训后英语技能有否提高? 2、有无学到新教学观念? 3、学到的新观念有否应用在课堂? 4、您鼓励学生的频率是否提高? 5、您的课堂是否变得更加有趣? 6、学生对英语学习的焦虑感有否降低? 7、学生对英语的自信心是否提高? 8、学生的学习主动性是否提高? 9、学生的自学能力是否提高? 10、学生的学习成绩是否提高?11、领导对您的评价是否提高?

十一个问题的反应价值总和如下:1、“没有提高”:6人次;2、“有一点提高”:79人次;3、“有提高”:376人次;4、“有较多的提高”:368人次;5、“有非常多的提高”:121人次。

没有提高的6人次中,主要针对的问题是:学生对英语学习的焦虑感有否降低?而这不是每个教师都能做到的。

“有提高”, “有较多的提高”, “有非常多的提高” 三项反应加起来共91%

总的来说,这个项目的影响与成果是独特的:

(一)注重规划设计,目标明确

特别是依据《新课标》的要求,以教师有效学习和专业自主发展为核心,让学员深切感受到这种全新的英语学习和教学理念。

(二)注重教学理念,引领实践

营造一种神奇的学习环境和氛围,使学员完全置身于学习的快乐中。发现自己教学的真正问题,通过鲜活的教学案例、教学灵感、课堂智慧、创造激情的补充。达到夯实教学理论基础、拓展教学视野、体验教学实施、研究教学过程、提高教学能力的目的。

(三)注重能力提升,效果显著

有效的学习活动给我们实施《新课程》提供了具体的操作办法,拉近了教师同《新课程》的距离,真正提高了教师教学实施能力和教学水平。真正做到“要我学”转变为“我要学”,培训实效被广泛认可。TIP培训受到了学区、基层学校、教师的一致好评,课堂教学效果显著提高,并被学校领导和同行教师所认可。TIP强化了教师们的学习意识、问题意识、反思意识,明显提升了教师的理论功底、研究水平和教学能力,提高了教师的专业化水平。

(四)注重培训模式,整合资源

根据区位优势,整合各方面优质教育资源,融合教育系统内外部资源和国内外优质教育资源,探索尝试了国内独具特色的全封闭学习英语口语的培训。

(五)注重文化视野,提高师德水平,增加敬业精神;

脱产、封闭培训能有效保证受训者学习的时间效率。教委和学校投入了大量的财力和人力,学员们带着感恩的心情参加培训,非常珍惜学习的机会,把感激化作动力,努力学习,保证了培训的高效。

同时,此项目培养学员积极的人生态度,重新审视思考职业态度,正视自己的人生观和价值观,最终实现师德水平的提高。该培训重新点燃了热爱生活、热爱教育事业的激情火花,在工作中挑起激情和责任心,建立起生命教育里的健康生活态度。TIP培训达到了“一次培训、终身受益”的目的。

在北京市中小学教师培训118个参赛项目中,我们被评为“北京市中小学教师培训精品项目一等奖”(只设一个)。

 

 


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